STA:創設有效的課堂教學情境

教學有效性注重的是效率和效果，在小學數學課中，教師要讓教學的結果與計劃契合，這樣才是有效教學，教師要對學生的表現以及綜合情況進行考查，促進學生在數學課中的高效學習。而新課改下，很多教師嘗試借助開放式教學，促進學生在小學數學課中的個性化發展，本文分析小學數學課中，如何開展開放性教學，并提升數學課教學的有效性。

一、創設有效的課堂教學情境

從設計的層面上出發，學生對小學數學課的知識展開學習，主要是以生活經驗以及邏輯作為主要的起點。因此教師對小學數學課的活動進行設計的時候。要關注的不僅僅是知識的系統性以及邏輯性，還需要對學生的身心加強關注，重視數學知識的實用性，并結合課程的內容，提供盡量輕松的氛圍，幫助學生全身心進入到數學的世界。

報告：以太坊和Cardano是2022年開發者最活躍的區塊鏈:1月23日消息，根據DappRadar的報告，以太坊和Cardano在2022年繼續成為擁有最活躍開發者的區塊鏈，全年平均每天分別有223個、151個開發者。2022年以太坊的活躍開發者減少幅度最小，為9.37%。Cardano的開發者人數相比前一年增加26.47%。

Polkadot和Kusama的活躍開發者分別增加16.06%和12.80%，平均每天吸引129名活躍開發者。Cosmos平均每日活躍開發者數量達117名。

根據Token Terminal的數據，2022年活躍開發者增長最顯著的區塊鏈是Solana和Internet Computer（ICP），相比2021年分別激增1320%和1050%。Solana鏈上平均每日活躍開發者數量在過去30天內減少31.4%，但2022年平均每日活躍開發者仍然有69人。[2023/1/23 11:26:49]

教師要結合學生的個人特點，找到學生學習的切入點，并對小學數學課的內容加強整合，從而將數學知識和生活經驗結合，創設真實性的數學情境。讓學生意識到數學知識是從現實中總結出來的，最終要服務于生活。

WazirX聯合創始人Siddharth Menon與Web3游戲平臺Tegro分道揚鑣:金色財經報道，WazirX 聯合創始人 Siddharth Menon 已經與 Web3 游戲平臺 Tegro 分道揚鑣。根據此前相關報道顯示，Siddharth Menon 今年二月宣布與游戲開發商 SuperGaming 達成合作共同推出 Web 3 游戲平臺 Tegro，但之后SuperGaming 和 Siddharth Menon 之間開始出現分歧，后者對于 Tegro 融資和技術相關工作感到沮喪。不過據 SuperGaming 一位發言人稱，SuperGaming 和 Tegro 之間沒有發生“分手”，目前正在進行重組以確保更順暢的運營。（entracker）[2022/10/3 18:38:39]

Bitfinex App 5.11.0版本已發布:9月20日消息，據官方公告，Bitfinex移動應用程序5.11.0版本近日已發布，更新內容包括改進后的質押頁面、錢包修復Tether提現驗證等級問題。[2022/9/21 7:09:33]

另外，教師要注重減少在小學數學課中擾亂學生注意力的一些事物，避免學生因為分心，無法全身心對數學課的知識展開學習，在真實情境中，感受數學的實用價值。比如在學習人民幣知識的時候，可以直接用購物的場景，讓學生明白人民幣使用的現實意義。同時借助情境創設，學生會更容易形成對數學學科的探索欲望。

二、傳播學生的知識學習方式

Stader：若攻擊者在8月23日之前歸還所有資金，將提供15萬美元賞金:8月19日消息，質押平臺Stader發推稱若攻擊者通過admin@staderlabs.com聯系并在UTC時間8月23日16:00前歸還所有資金，將提供15萬美元賞金，以避免法律訴訟。Stader稱黑客盜取的資金屬于StaderNEAR用戶，正在與律師事務所和執法部門一起追查此事。

此前消息，質押平臺Stader的NearX智能合約漏洞遭利用，LP損失約16.5萬枚NEAR。[2022/8/19 12:36:33]

小學數學課要改變以往過于依賴教材的模式。將以往的教學形式打破，在小學數學課中為學生減輕學習壓力，形成正確合理的學習習慣。學生對數學知識展開學習的時候，將教材上的一些知識內化為綜合能力，學生的認知行為以及學習態度，成為學習的影響因素。因此小學數學課中，要引導學生通過適當的實踐操作，對數學知識做到內化和理解。

因此教師要將學生放在小學數學課的中心位置，為學生留出更多的思考空間以及學習機會，結合課程內容，設置生活情境，以形成知識、提問、推導驗證和總結作為主要的流程，讓學生成為數學課的主人。這樣學生在對數學知識展開學習的時候，就會更加具備能動性，對自身的思維展開應用，實現對數學知識的高效探索。比如在“梯形面積”的學習中，之前學生已經學了三角形和平行四邊形的面積計算方式，教師可以讓學生對梯形的紙片進行分割和組合，

嘗試找到計算梯形面積的方式。有的學生發現，兩個一模一樣的梯形，能組合為一個平行四邊形，也有學生將一個梯形切割為二，形成一個三角形加一個平行四邊形。這樣學生可以利用以往學習過的內容，自行推導出梯形面積的數學公式。

三、提高學生個性化學習能力

在學生對數學知識展開學習的時候，其實本身也在不斷對世界加強認知，教師要對學生表現出的個體差異增加了解，并按照學生自身的需求，為學生設置層次化的學習活動。比如在學習正方形周長和面積的計算方式時，用一定復雜性的問題，讓學生嘗試求解，一些學生迅速回答，但是沒有深入進行探索，所以答案并不是非常全面，也有一些學生開始總結其中的數量關系，經過反復對比，找到問題的真正答案。教師要保證，為學生設置的問題，可以將學生的熱情點燃。

四、指導學生學習方式和習慣

現階段教育的意義，并不是讓學生獲得多少知識，而是要讓學生學會學習，具備自學能力。小學數學課中，教師要注重在學法方面對學生加強指導，讓學生有更多發展自己的機會，同時促進學生想象力以及創造力的發展。另外，教師在讓學生進行知識探究的時候，要促進學生推理思維、發散思維以及對比思維的發展，在對知識展開學習的時候，可以形成質疑能力以及實踐精神，不斷探索和思考，實現對知識的自主建構。

結語

總之，如今，小學數學課中教師要采取開放性的手段，給學生更加自主和愉悅的學習體驗，在教學手段上爭取做到多元化，幫助學生在小學數學課中實現個性化發展，全身心進入到數學的世界中遨游。

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