區塊鏈:校長來聽課，講了20分鐘后老師歡迎校長接著講，看你丟丑不？

領導推門聽課，老師心中總有不痛快，有擔心學生拘謹表現不好的，有手忙腳亂出岔子的，更有沒有準備好擔心被領導發現的。當然，老師一致的話是：我的課堂我做主，不打招呼聽課就是領導不尊重老師。有老師就有急智，你領導聽課是你的職責，我老師怎么講就是我的自由，我上自習課，逼你領導走。更有老師將校長的軍，我講一半，歡迎你來接著講，看你丟丑不？

火幣大學校長于佳寧與火幣校友應邀參觀金色財經、金色算力云等區塊鏈知名企業:金色財經報道，12月16日，火幣大學校長于佳寧與火幣校友應邀參觀了鏈上ChainUP。鏈上ChainUP創始人兼CEO鐘庚發向校友們講解了鏈上的生態業務和金色算力云的發展。隨后參觀了金色財經，金色財經CEO安鑫鑫向大家講解了金色財經的發展。

據悉，金色算力云是由金色財經推出的算力銷售平臺，致力于為用戶提供便捷安全的挖礦服務。基于團隊的專業性，公司先后獲得節點資本、ChainUP Capital百萬美元的投資。[2020/12/16 15:23:01]

我講一半你來講，結果翻車

火幣大學校長于佳寧：DeFi是基于區塊鏈的新模式，其底層思維也是區塊鏈思維:9月9日14:45，火幣大學校長于佳寧做客中韓區塊鏈周活動，以《要理解DeFi的革命性價值，必須先進行思維的系統升級》為主題進行分享。

于佳寧表示，DeFi是基于區塊鏈的新模式，其底層思維也就是區塊鏈思維。區塊鏈思維是四種思維的交互與融合：首先是金融思維，要深刻的理解區塊鏈所構建的數字金融體系是什么，跟傳統的金融體系區別在哪里；其次是技術思維，要深刻的去學習和理解區塊鏈的底層技術特性；第三是社群思維，要懂區塊鏈所構建出的社群文化和社群治理的機制；最后是產業思維，區塊鏈技術如何與產業相結合落地應用。[2020/9/9]

這是一位從鄉鎮考入我校的老師，快上課了，校長笑瞇瞇地拎著小板凳走過來，說，這節課，我來學習一下！老師心里一萬只羊駝在飛過，還是強張笑臉說歡迎。

香港城市大學協理副校長：加快區塊鏈等領域與四川展開科技創新合作:據四川省科技廳官網消息，4月8日，四川省科技廳與香港城市大學召開省校科技創新合作工作遠程視頻會議。香港城市大學協理副校長羅璇表示，香港城市大學高度重視與四川省的科技創新合作，目前正圍繞“粵港澳大灣區—四川省”兩地產學研全鏈條，加快推進健康一元化、生物醫藥、區塊鏈等領域與四川展開科技創新合作，下一步香港城市大學將加快選派優勢創新團隊和引進初創企業落地四川，共同打造科技創新高地和新興產業重要策源地。[2020/4/16]

這節課是小學一年級的《元角分的認識》第一課時，老師領著同學們把手上的人民幣學具拿著認識了一遍，接著告訴學生，1元=10角，1角=10分，不到五分鐘講完，老師讓同學們做練習。校長邊聽邊記，皺起了眉頭。老師暗笑，你不是語文高級老師嗎？隔行如隔山，這可是數學課。這么簡單的東西，看你還有什么挑刺的。走到學生中看看，老師發現不少人做錯了，心里有點小慌了，扭頭一看，校長正伸頭看看邊上學生，不時問兩句什么。老師眼珠一轉，走到講臺，說：同學們，今天校長爺爺也來聽課了，我們歡迎校長爺爺來講講好不好！小朋友們鼓掌喊好。

聲音 | 上海財經大學常務副校長：充分利用區塊鏈等新技術的發展，通過數字技術賦能社會價值共創:由上海財經大學商學院等單位聯合主辦、上海財經大學中國社會創業研究中心承辦的第二屆中國社會創業研究論壇11月30日至12月1日在上海財經大學舉行。與會專家圍繞“社會創業與影響力投資”的主題展開了探討。上海財經大學常務副校長徐飛教授在論壇上表示，從三方面推進社會創新、社會創業活動，將它作為國家“雙創”活動的有效組成部分。首先，在教育層面，促進創新創業教育與價值觀教育緊密結合，大力推進社會創業教育活動的普及。其次，在技術層面，充分利用互聯網、人工智能、大數據、區塊鏈等新技術的發展，通過數字技術賦能社會價值共創。再次，建議加快培育社會價值共創的生態環境。[2019/12/2]

校長愣了一下，接著笑了，走上講臺。校長讓學生重新拿出人民幣學具，引著玩了起來。

校長先讓學生擺一擺，說說這樣擺的理由，讓學生認清了紙幣和硬幣；接著拿出1元紙質幣的學具，問誰認識，點名回答后，追問為什么認為這是1元人民幣，學生說出道理：顏色、字樣，數字，以下依次認識其他紙質幣和硬幣，同桌互相認，互相說，互相糾正。孩子們玩了快10分鐘。說了一下進率后，校長接著讓同學們玩兌換游戲5分鐘，之后就開始讓孩子們接著做練習。3分鐘后，學生舉手表示做完了，老師一個個看去，咦，只有1個做錯，主要是這孩子看錯了。

這下尷尬了，老師捂臉：本想將一下校長的軍，沒想到翻車。這不是不按規矩出牌嗎？他個語文老師怎么也講數學，不進行組織教學還課堂氛圍活躍，這效果還比數學老師好！丟人啦！

校長說課堂教學，老師點頭

在辦公室，老師搶先表揚校長：校長，沒想到您是多面手，文能治理學校，武能進教室上課，在您身上，我學到了很多！

校長笑笑擺手，先表揚了老師組織教學訓練得好，學生一聽到指令，馬上集中注意力。接著問：我這樣上行不行？你剛才看了學生做題，效果怎么樣？老師猛點頭連聲稱好。

“我剛才看了一下，發現很多學生對人民幣沒有什么概念，這就是難點了！讓學生玩，認，就是熟悉人民幣的樣式，找出辨認的方法，這個熟悉的過程要拉長，不能省。還有，為什么只是以游戲為主，就是因為一年級的學生，形象思維為主，要通過玩，來過渡到元角分的抽象概念和進率”。校長從辦公桌上抽出一本《小學數學教學用書》遞給老師，說：“不能用現成的教案，你要好好看看小學數學課程標準，鉆透了，再看看這個，教學用書把每個單元的編排意圖、重點難點分析得清清楚楚，結合學生實際來備課。要注意結合低年級學生的認知特點來選擇教法。低年級嘛，就是要玩中學。還有，你要記住，老師的幸福，要從體驗到課堂的精彩中來；學生的成績，更要從課堂學習中來，不是從老師的講中來！在我們學校，課堂不精彩的老師是遭人鄙夷，相信你會做得更好！”

教育人結語

課堂教學效果，是老師一輩子的追求；課堂是否精彩，決定了老師職業生涯是否幸福。老師要鉆課程標準，學教師用書，看教材，結合學生實際，確定重難點和教學方法。尤其是在“雙減”大背景下，老師的課堂效果尤為重要。“我的課堂我做主”不是拒絕領導聽課的理由，是自主確定重難點、選擇教學方法的正確解釋。當然，校長應該是教學的行家里手。

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