元宇宙:關于元宇宙 教育工作者應該知道的那些事兒

隨著元宇宙越來越受到關注，一個由領先研究人員組成的團隊為教育工作者編制了一份基于證據的指南。

一名戴著虛擬現實護目鏡的學生在她面前抬起一只胳膊，似乎在觸摸她在虛擬環境中看到的東西。

一群領先的虛擬和擴展現實教育工作者撰寫了一份關于元宇宙的報告-一個相互連接的3D虛擬世界網絡，可能是社會溝通和協作的下一個演變-及其在教育中的潛力。

“在考慮了我們與教育工作者和技術創造者進行的許多對話之后，我們認為確實有必要根據我們的專業知識，并以迄今為止關于學習和沉浸式技術的研究為基礎，提供有關XR的介紹性指南，”哈佛大學博士候選人兼研究員EileenMcGivney說，他補充說，該報告的研究團隊最初考慮對擴展現實的研究進行系統審查或進行新的研究研究學習中的技術。

Lark Davis否認ZachXBT關于他通過兜售低價代幣獲利的指控:金色財經報道，加密貨幣分析師Lark Davis在9月30日發表的Twitter帖子中，否認了粉絲對其\"抽水和傾銷 \"低市值加密貨幣項目的指責。

這些推文是在ZachXBT指稱戴維斯通過加密貨幣推手獲利超過120萬美元后不久發布的，并以戴維斯推廣新的加密貨幣項目而沒有披露他從中獲得報酬的八個例子為支撐。

這些推文還顯示，戴維斯在向受眾推廣這些項目后，其錢包收到了這些項目的代幣。據稱，戴維斯在圍繞這些代幣進行炒作并拉高代幣價格后，立即出售了這些代幣。（cryptoslate）[2022/10/1 18:36:41]

最終，她說，“我們希望幫助教育界了解技術，幫助技術界了解教育。

巴西央行行長：巴西將很快有關于數字貨幣的消息:巴西央行行長Campos Neto表示，巴西將很快有關于數字貨幣的消息。（金十）[2021/4/13 20:12:10]

他們基于證據的報告“元宇宙中的學習導論”由MeridianTreehouse出版。McGivney和其他合著者分享了報告中的一些亮點。

1.元宇宙實際上還不存在

“當談到元宇宙時，我們指的是一個由分布在各種技術上的互連虛擬空間組成的整個生態系統，”瑞典哥德堡大學教育傳播與學習助理教授GéraldineFauville說。

然而，這些相互連接的虛擬空間或世界仍在開發中。

“這種元宇宙的理想還不存在，但為其未來奠定基礎的主要技術確實存在，”MeridianTreehouse的創始人WesleyDellaVolla說。

Maker社區發起關于錨定穩定模塊的MIP提案:Maker社區發起一項名為錨定穩定模塊（Peg Stabilization Module）的預先改進提案（MIP），目前正在進行提案前的討論中，目標是將目前不支持清算的穩定幣抵押類型產生的脫錨風險從系統中去除，從而更好的維持Dai的錨定。

根據該提案，錨定穩定模塊與使用USDC之類的穩定幣作為Dai的抵押品非常相似，不同之處在于其直接在市場上強制每Dai的價格為1 USDC，這會讓Dai更具流動行和穩定性。以USDC為例，Maker治理會批準一種帶有錨定穩定模塊適配器的特殊抵押類型，該適配器不允許用戶將USDC作為抵押加入Maker協議（標準適配器的工作方式），但是允許兩件事：鑒于特殊抵押品類型具有可用的債務上限，允許任何人將USDC交易為Dai，以及如果錨定穩定模塊具有可用的USDC，將允許任何人將Dai換成USDC。

在第一種情況中，當用戶使用錨定穩定模塊將USDC換成Dai時，將通過特殊抵押類型適配器將提供的USDC自動生成相應數量的Dai。在第二種情況中，當用戶使用錨定穩定模塊將Dai換成USDC時，會自動使用Dai償還其債務并釋放相應數量的USDC。[2020/7/4]

盡管這個概念得到了媒體的報道，但元宇宙仍然需要技術的進步才能成為現實，俄勒岡大學沉浸式媒體心理學助理教授DanielPimental說。“例如，人工智能-計算機視覺-區塊鏈技術的進步，以及5G連接增加的帶寬，將構成我們設想的可擴展，沉浸式學習生態系統的基礎，”他說。

關于修改HB.top充值幣種數量限制公告:為了更好的提高HB.top的運行效率和安全性，HB.top修改了充值幣種的最小充值數量。可以在充值界面看到每個幣種的最小充值數量。[2018/4/17]

2.元宇宙可能為教育工作者提供巨大的潛力

將來，如果使用得當，元宇宙可能會為用戶打開新的學習體驗。“長期以來，學習一直被認為是在沒有上下文的情況下傳輸信息，但如果設計得當，元宇宙可以為人們提供豐富的上下文，讓人們學習的不僅僅是內容知識，”McGivney說。

Fauville對學生和教師在元宇宙中日益復雜的化身將如何影響教育感興趣。“我們居住的虛擬身體對我們思考，感受和行為的方式具有深遠的短期和長期影響，”她說。“讓學習者在自我展示方面擁有自主權無疑會影響他們的學習體驗，從推動參與到增加主題的自我相關性。

3.元宇宙不會是銀彈

本報告的作者同意元宇宙有巨大的教育潛力，但是，教育工作者應該降低期望。“讓我們確保我們不會高估元宇宙在教育方面的潛力，”Fauville說。

元宇宙不是銀彈，沃拉說。“它是學習未來的一部分，但不能存在于真空中。一旦你摘下耳機或關閉AR濾鏡，學習就不會停止。

關鍵是要找到創造性的方法，利用元宇宙來補充傳統的學習體驗。“我會提醒教育工作者不要試圖在XR中復制課堂結構，而是花時間玩和探索技術，以考慮他們通常無法提供的新學習機會，”McGivney說。“這包括為學生提供很多代理權，并允許他們創建自己的元宇宙技術和體驗。

4.元宇宙需要包容和公平

“目前用于訪問元宇宙體驗的硬件，如VR頭顯，對于許多在技術行業中代表性不足的群體的人來說，負擔不起，很難佩戴，”McGivney說。“其中許多技術也是在商業環境中設計的，這種環境優先考慮利潤而不是數據隱私和有效的教育設計等。此外，我們在報告中指出了一些關于XR體驗本身的問題，這些問題的設計方式并非對所有人群都有益或可及。

例如，該報告指出，手中行動不便的人可能難以使用控制器。其他人如果戴眼鏡可能會有困難，而且大多數當前的耳機不能戴在頭罩和許多發型上。

“最緊迫的問題是如何以明智，包容和有效的方式利用元宇宙進行學習，”Fauville說。“以及何時以及如何將元宇宙中的學習活動嵌入到現有的學習實踐中。

5.元宇宙教育的藍圖仍在設計中

重要的是要記住，我們正處于教育中元宇宙的起源，許多利益相關者應該參與其使用的演變。

“采取嚴格的、基于證據的方法來為未來的學習藍圖，對于成功至關重要，”斯坦福大學訪問學者ErikaWoolsey博士說。“我們需要盡可能多的人在開放獲取研究方面進行合作，以回答各種問題，從大局問題，如'利用新技術是否有益于學習？'到更具戰術性的問題，如'哪些形式的互動性會影響學習者的代理感？'”

伍爾西補充說：“現在我們的問題比答案多得多，我們認為這是最好的起點。”

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